Vorgehen bei der Inhaltsanalyse nach Kuckartz Die inhaltlich strukturierende Inhaltsanalyse nach Kuckartz umfasst insgesamt sieben Einzelschritte, um im Rahmen der qualitativen Forschung fragestellungsbezogene Erkenntnisse aus dem Material zu generieren. Der Ablauf der inhaltlich-strukturierenden Inhaltsanalyse ist dabei mit dem Vorgehen bei der evaluativen und typenbildenden Inhaltsanalyse verwandt. Nachfolgend werden die wichtigsten Durchführungsschritte zusammengefasst. Ablauf der inhaltlich strukturierenden Inhaltsanalyse nach Kuckartz Für das vorliegende Beispiel gehen wir davon aus, dass zur Beantwortung der Forschungsfrage, welche Faktoren die Compliance im Rahmen einer medizinischen Behandlung beeinflussen, mehrere Experteninterviews durchgeführt wurden. Warum Qualitative Inhaltsanalyse nach kuckartz?. Im ersten Schritt verschaffen sich dabei StudentInnen und Ghostwriter für Inhaltsanalysen einen Überblick über das Material und die wichtigsten Textstellen werden hervorgehoben. Nach der Sichtung schließt sich die Entwicklung von Hauptkategorien an, die sowohl a priori (deduktiv) als auch am Material (induktiv) gewonnen werden können.
Bei der Typenbildung werden Elemente mit ähnlichen Merkmalsausprägungen zu Clustern oder auch Typen zusammengefasst, wobei sich dabei immer die Frage der Fallabwägung und -kontrastierung mit anderen Elementen stellt. Da sie eine objektive Vergleichbarkeit gewährleisten soll, ist die typenbildende qualitative Inhaltsanalyse nach Kuckartz als das anspruchsvollste der drei Verfahren zu verstehen. Im Pflegekontext könnte mit diesem Verfahren beispielsweise untersucht werden, welche Aspekte in der Altenpflege für die Gepflegten besonders wichtig sind; dabei könnte sich zeigen, dass diese einerseits quantitative Aspekte sind, beispielsweise die Zeit, die sich PflegerInnen für die zu erfüllenden Aufgaben nehmen, und andererseits qualitative Aspekte, zum Beispiel die Sorgfalt der Aufgabenerfüllung.
Gruppierung der einzelnen Fälle und Bildung einer Typologie Detaillierte Beschreibung der Typologie Zuordnung der Einzelfälle (meist Personen) zu den gebildeten Typen Zusammenhangsanalyse | nach oben Ablaufmodell typenbildender Inhaltsanalyse (Kuckartz 2016: 153): Bestimmung von Sinn, Zweck und Fokus der Typenbildung Was genau soll mit der Typenbildung bezweckt werden? Welche Komplexität und welchen Differenzierungsgrad soll die angestrebte Typologie aufweisen? Was sind primäre und sekundäre Merkmale? Auswahl der relevanten Dimensionen der Typenbildung und Bestimmung des Merkmalsraums Welche aus dem empirischen Material erschließbaren Merkmale sind relevant für die Typologie? Inhaltsanalyse (nach Mayring oder nach Kuckartz). Was ist der Merkmalsraum? Codieren bzw. Recodieren des ausgewählten Materials Bestimmung des Verfahrens der Typenbildung und Konstruktion der Typologie Welche Form der Typisierung ist angemessen? → abhängig von der Samplegröße und der Dimensionalität der angestrebten Merkmale: Merkmalshomogene Typenbildung bei zwei oder drei Merkmalen mit relativ wenigen Ausprägungen.
und Zusammenhänge dieser Ausprägungen erläutert Beschreibung der Subcodes Dieses Prinzip wird nun für alle Unterpunkte weiter verfolgt. Auch bei den Untercodes kommen die gleichen Grundelemente zum Einsatz. Es gibt nur den kleinen Unterschied: So wie man bei Hauptcodes die jeweiligen Subcodes als Ausprägung erläutert, können beim Subcodes die Zitate erläutert und belegt werden. Picken wir uns als Beispiel den Unterpunkt "Ambition" heraus: 1. 1 Grundhaltung – Ambition Personen, die dieser Grundhaltung Ambitionen zugeordnet werden, zeichnen dich durch den Anspruch aus, die Veranstaltung möglichst gut zu absolvieren. Der Erfolgsanspruch unterscheidet die Grundhaltung "Ambition" von der Grundhaltung "Pragmatismus". Hier wird der Unterpunkt definiert. Inhaltsanalyse nach mayring oder kuckartz. Die Definition beinhaltet hier sogar Kriterien zur Abgrenzung von anderen Codes. Sie sind bereit hierfür Zeit und Arbeit außerhalb der Veranstaltung zu investieren. Hier werden Zusammenhänge erläutert, z. B. mit anderen Codes (in diesem Beispiel "Zeitaufwand") Das kommt beispielsweise in folgendem Zitat zum Ausdruck: "B1: ich schlage das zuhause immer nochmal nach " (Interview 1, Abs. 22) Erläuterung der Auspägung anhand eines Zitats als Beleg.
Wenn du einen sozialwissenschaftlichen Studiengang oder auch Medizin als Studiengang gewählt hast, wirst du im Laufe des Studiums sicherlich mit der qualitativen Inhaltsanalyse konfrontiert werden. Dabei handelt es sich um eine bestimmte Methode, mit der man den Inhalten von Textmaterialien bzw. jeglicher Art von fixierter Kommunikation auf den Grund gehen kann. Um den wissenschaftlichen Ansprüchen auch gerecht zu werden, erfährst du im Folgenden, was du bei der Durchführung deiner qualitativen Inhaltsanalyse beachten musst. Was ist eine qualitative Inhaltsanalyse? Die qualitative Inhaltsanalyse ist ein Teil der empirischen Forschung und stellt eine Methode dar, mit der du Texte analysieren und auswerten, und für deine Forschung nutzen kannst. Eine einheitliche Vorgehensweise gibt es allerdings nicht, vielmehr gibt es unterschiedliche Arten eine qualitative Inhaltsanalyse durchzuführen. Ob diese Methode zur Beantwortung deiner Forschungsfrage überhaupt sinnvoll ist, hängt von verschiedenen Faktoren ab.
In Deutschland hat vor allem Philipp Mayring zu Beginn der 1980er Jahre die Entwicklung der qualitativen Inhaltsanalyse geprägt. Mit seinem Verfahren erhebt er den Anspruch, sowohl hermeneutisch, als auch theorieund regelgeleitet vorzugehen (vgl. Mayring 2010: 13). Immer wieder wurde jedoch Kritik laut, dass das Mayringsche Modell zu stark an quantitativen Analyseverfahren orientiert sei. Zwar wären die Schritte der Kategorienbildung und Kodierung qualitative Schritte, aber Ziel und Ergebnis seien letztendlich Häufigkeitsanalysen bezüglich der Kategorien. Gläser und Laudel kritisieren zudem, dass nach Mayring ein theoretisch abgeleitetes, geschlossenes Kategoriensystem angewendet wird, welches ein aus den Daten generiertes induktives Vorgehen erschwere (vgl. Gläser, Laudel 2010: 198f. ). Inzwischen kann auf eine Vielzahl an Formen qualitativer inhaltsanalytischer Datenauswertungsmethoden zurückgegriffen werden. Kuckartz (2014b) nimmt über die Darstellung dreier "Basismethoden" eine entsprechende Systematisierung und Einordnung der verschiedenen Techniken und Methoden vor: Die inhaltlich strukturierende qualitative Inhaltsanalyse, die evaluative qualitative Inhaltsanalyse und die typenbildende qualitative Inhaltsanalyse.
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