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Dies kann entweder über ein DIN-A4-Format der einzelnen Buchstaben gelingen oder indem man im Buchstabenhaus die Lautgebärden-Bilder ergänzt. Anschließend nutzen wir die Lautgebärden gemeinsam mit den Kindern. Wir spielen zusammen mit den neuen Phonemen, und die Kinder können ohne Aufwand auch Unsinnwörter erlesen, wie "Ono" oder "Onono" – so einfach geht "Lesen". Da das Schreiben auch unternommen werden soll, dürfen die Kinder sich nun an ihrem ersten Arbeitsblatt (siehe Kopiervorlage 1) versuchen. Wer von den Kindern mag, kann zusätzlich seinen eigenen Namen auf dem Blatt ergänzen. So haben wir unser Versprechen vom Anfang der Stunde eingehalten, und die Kinder verlassen stolz die Schule. Schaue dir den Film Las edades de Lulú online im Stream an. | BetaSeries.com. In der Kita oder zu Hause können sie den anderen präsentieren, wie schnell sie mit Lautgebärden lesen gelernt haben. Allmorgendliche "stille" Lesezeit: Die Lehrerin gibt mit Lautgebärden ein Wort vor und die Kinder "erlesen" es, geben es mündlich wieder, nutzen Wortkärtchen, zeigen das passende Wort oder schreiben es auf.
Dazu zählen die Konzentrationsfähigkeit, die Sprachentwicklung und die Kognition. Auf der Grundlage einer kooperativen Fallberatung erstellt die Sonderpädagogin bzw. der Sonderpädagoge ein Präventionsgutachten, in welchem die diagnostischen Ergebnisse und die darauf basierende Förderplanung enthalten sind. Dummer-Smoch, L. & Hackethal, R. (2001). Kieler Rechtschreibaufbau. Handbuch (4. Aufl. ). Kiel: Veris. Dummer-Smoch, L. (2002a). Kieler Leseaufbau. Handbuch (6. Aufl. (2002b). Spiele Teil 1 (2. Aufl. (2002c). Spiele Teil 2 (2. Aufl. (2007). Handbuch und Übungsmaterialien. Kiel: Veris. Forster, M. & Martschinke, S. (2008). Leichter lesen und schreiben lernen mit der Hexe Susi (Band 2). Donauwörth: Auer. Küspert, P. & Schneider, W. (2006). Hören, lauschen, lernen. Sprachspiele für Vorschulkinder. Würzburger Trainingsprogramm zur Vorbereitung auf den Erwerb der Schriftsprache (6. Aufl. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Michel, H. -J. (Hrsg. Lulu lernt lesen dieck verlag. (2012). FRESCH Freiburger Rechtschreibschule.
Und wir setzen dieses Versprechen mithilfe der Lautgebärden um. In dieser ersten Unterrichtsstunde lernen die Kinder auch ihr Klassentier kennen. Es trägt einen lautreinen Namen, der aus möglichst einfachen, gut hörbaren Buchstabenkombinationen besteht. Neben den Vokalen bieten sich Buchstabenlaute an, die man möglichst lange halten kann. Dazu gehören nasale Laute wie N, M, laterale Laute wie L und frikative Laute wie F, S, W. Sie ermöglichen einen leichten und gut hörbaren Einstieg in die Schriftsprache. Lulu lernt lesen youtube. Das Klassentier in der hier beschriebenen Sequenz ist eine Giraffe und heißt "Nono". Als Erstes hören wir den Namen des Klassentiers ab und suchen mit Hilfe des Tinto -Buchstabenhauses oder einer anderen Buchstabentabelle nach den richtigen Buchstaben zum Schreiben. Zum Lesen im weiteren Sinne führen wir dazu die passenden Lautgebärden ein. Es wird dann ganz still in der neuen Gruppe, und die Kinder schauen und lauschen, was wir ihnen mitgebracht haben und nun vormachen. Zur Visualisierung dient nicht nur die ausgeführte Bewegung, sondern auch eine Abbildung der Gebärden mit den entsprechenden Buchstaben.
Stummes Partnerlesen: Die Kinder haben Wortkarten und "lesen" sich gegenseitig mit Lautgebärden ein Wort vor. Das andere Kind findet dieses Wort unter den Karten und macht nun weiter. Lautgebärden-Bingo: Die Lehrerin macht eine Lautgebärde vor, die Kinder suchen das entsprechende Bild oder den Buchstaben auf dem Bingo-Plan (siehe KV 2). Zur Differenzierung können schwächere Schulkinder die Bewegung zunächst nachmachen und dann das Lautgebärdenbild suchen. Lautgebärden-Domino: Die Kinder haben Dominokärtchen, auf denen sich Lautgebärden und Buchstaben (oder auch Lautgebärden und Anlautbilder) entsprechen. Sie spielen das bekannte Dominospiel (siehe KV 3). Antolin - Leseförderung von Klasse 1 bis 10. Für Schülerinnen und Schüler mit erhöhtem Förderbedarf in den Bereichen Lernen und Sprache eignen sich die folgenden Lernangebote. Hierbei handelt es sich entweder um eine Verstärkung des visuellen und auditiven Angebotes (FS-Sprache) oder aber um die Reduktion der Buchstabenvielfalt bzw. um die Fokussierung auf bestimmte Buchstaben und Buchstabengruppen (FS-Lernen).