In diesem Förderschwerpunkt lernen Kinder und Jugendliche, deren emotionale und soziale Entwicklung durch unterschiedliche, häufig komplexe Ursachen beeinträchtigt ist. Gezielte sonderpädagogische Förderung erfolgt insbesondere in den Bereichen Emotionen und Sozialverhalten, Handlungssteuerung und Belastbarkeit, Aufmerksamkeit und Konzentration, Motivation sowie Lern- und Arbeitsverhalten. Dadurch erweitern die Schülerinnen und Schüler ihre emotionalen und sozialen Kompetenzen, lernen ihr Verhalten zu steuern und Konflikte angemessen zu lösen. Die besondere persönliche Zuwendung und eine klare Strukturierung des Unterrichts und des Schultages stärken die Beziehungsfähigkeit und das Selbstwertgefühl der Schülerinnen und Schüler. Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung werden nach den Lehrplänen der Grundschule, der Oberschule bzw. Empfehlungen zum Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung - [ Deutscher Bildungsserver ]. des Gymnasiums unterrichtet.
Unterstützungen für betroffene Lehrkräfte können durch das Kollegium organisiert werden. Schließlich wird die fachliche Weiterentwicklung des gesamten Kollegiums durch Pädagogische Tage, Konferenzen mit entsprechendem Schwerpunkt und die Kooperation mit anderen Einrichtungen (z. Schulen mit dem jeweiligen Förderschwerpunkt, Jugendamt, Kinderschutzbund, etc. ) immer bedeutsamer. Diagnostik Diagnostische Verfahren werden im Bereich der sozial-emotionalen Förderung als untergeordnete Arbeitsverfahren eingestuft. Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung - Inklusion - sachsen.de. Normierte und standardisierte Testverfahren geben begleitend Hinweise auf Vermutungen im Bereich der sozialen und emotionalen Verfassung von Kindern und Jugendlichen und unterstützen den Förderprozess hinsichtlich der Abgrenzung zum Förderschwerpunkt Lernen. Im Mittelpunkt der sozial-emotionalen Diagnostik steht eine individuelle und auf den Themenkontext ausgerichtete Kind-Umfeld-Analyse. Eine Intelligenz- und Leistungsdiagnostik wird bei Vermutung einer Über- oder Unterforderung eingesetzt.
Im Rahmen der Ausbildung im Förderschwerpunkt wird die Mitarbeit in diesen Beratungs-und Unterstützungssystemen auch durch entsprechende Zuweisung durch das Studienseminar unterstützt. Wichtige Themenbereiche sind u. a. : "Umgang mit schwierigen Kindern" (Bergsson, Luckfiel), Entwicklungstherapie – Entwicklungspädagogik (ETEP/ELDiB), Umgang mit Unterrichtsstörungen (u. nach Nolting), STEP (Dinkmeyer), "Ich schaffs" (Furmann), TEACCH, "Autorität durch Beziehung" (Omer, von Schlippe), Bindungstheorien (Bowlby, Ainsworth, u. ), Psychiatrische Interventionen, die Kollegiale Fallberatung, Kollegiale Beratung und Supervision, Themenzentrierte Interaktion (TZI), lösungsorientierte Beratungsverfahren und auch Gewaltfreie Kommunikation (GfK). Emotionale-soziale Entwicklung - Berlin.de. Die Seminarleiterinnen und Seminarleiter (S. Witt, L. Heidemann, M. Teßmer und M. Stahlmann) arbeiten im Beratungs- und Unterstützungssystem für den Bereich ES, unterrichten in inklusiven Settings, in Förderschulen oder in der Kinder- und Jugendpsychiatrie.
Schülerinnen und Schüler können Entwicklungen vollziehen, die Lehrkräfte, Mitschülerinnen und Mitschüler -oder sie selbst- daran hindern, erwartungsgemäß am Unterricht teilnehmen zu können. Welche Erwartungen habe ich als Lehrkraft? Welche die zu beratende Lehrkraft? Kann ich Entwicklungsdefizite und Entwicklungsbesonderheiten erkennen? Was tue ich gleich (Intervention)? Was tue ich langfristig (Prävention)? Wie berate ich belastete Kolleginnen und Kollegen? Wie kann ich Unterricht so arrangieren, dass er "im Fluss" bleibt? Förderschwerpunkt emotionale und soziale entwicklung merkmale 1. Welche Haltungen verbergen sich bei mir, Schülerinnen und Schülern, Kolleginnen und Kollegen? Was ist günstig zum Erreichen der Ziele aller Beteiligten? W as bedeutet welches Symptom? Diese und viele weitere Fragestellungen möchten wir in den ES-Seminaren bearbeiten. Wir arbeiten an Interventions- und Präventionsstrategien, an eigenen sozialen Kompetenzen wie auch an unseren Beratungskompetenzen. Hier wird das flächendeckende Netzwerk an Beratungs- und Unterstützungssystemen in den einzelnen Landkreisen im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung angesprochen.
Neben dem Hilfeplanverfahren gem. SGB VIII bzw. SGB IX ist auch hier eine kooperative individuelle Förderplanung mit dem Ergebnis eines Förderplans Grundlage der Förderung. IV. Foerderschwerpunkt emotionale und soziale entwicklung merkmale . Sonderpädagogische Kleinklassen Die sonderpädagogischen Kleinklassen werden in der Regel schulübergreifend an einer Schule oder ausnahmsweise bei einem Träger der freien Jugendhilfe eingerichtet. Sie sind tagesstrukturierende Maßnahmen, die über den Unterricht hinaus außerunterrichtliche Förderangebote in der Regel bis 16 Uhr gewährleisten. Die Schülerinnen und Schüler einer sonderpädagogischen Kleinklasse sind für die Dauer der Beschulung Schülerinnen und Schüler der kooperierenden Schule. V. Nachsorgeklassen für psychisch kranke Schülerinnen und Schüler Die Nachsorgeklassen kooperieren eng mit den kinder- und jugendpsychiatrischen Abteilungen der Kliniken in Berlin. Während der Beschulung von Schülerinnen und Schülern in den Nachsorgeklassen werden die in der Klinik und den Klinikschulen oder ambulant angebahnten Entwicklungen fortgesetzt.