Vorgestellt werden die Anforderungsbereiche der Bildungsstandards und die Auswertungsmatrix zum Bereich "Schreiben" aus den Lernstandserhebungen "Deutsch" (NRW 2004). Aufgabentypen deutsch nrw sek i. Beispielaufgaben veranschaulichen und konkretisieren die unterschiedlichen Ansätze. Das Kapitel schließt mit einer Ablaufskizze wie Kriterien und Indikatoren für die Leistungsbewertung von Schülerinnen und Schülern selbst entwickelt und zur Lerndiagnose genutzt werden können. download, pdf, 604 KB Anhang Der Anhang enthält eine Literaturauswahl und einen Beitrag von Juliane Köster zur Weiterentwicklung der Aufgabenkultur im Deutschunterricht. download, pdf, 540 KB
Diese Aufgabenbeispiele machen deutlich, welche konkreten Leistungen zur Erreichung fachlicher Standards erbracht werden müssen. In diesem Sinne eignen sich diese Aufgaben für die gezielte Überprüfung von Kompetenzen. Aufgabentypen (mündlich) Aufgabenschwerpunkte Aufgabentypen - Jahrgangsstufe 5/6 Aufgabentypen - Jahrgangsstufe 7/8 Aufgabentypen - Jahrgangsstufe 9 Sprechen Typ 1 anschaulich vortragen, z. Schulentwicklung NRW - Lehrplannavigator S I - Gesamtschule - Deutsch - Deutsch KLP - 4 Aufgaben(typen). B. a) Erlebnisse und Erfahrungen b) Arbeitsergebnisse sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. a) Beobachtungen b) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) c) kurze Referate sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren, z. B. a) Arbeitsergebnisse b) Referate c) eigene Standpunkte Gestaltend sprechen /szenisch spielen Typ 2 gestaltend vortragen, z. B. a) dialogische Texte b) Gedichte gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z. B. Gespräche führen Typ 3 im Gruppengespräch vereinbarte Gesprächsregeln einhalten, sich zielorientiert einbringen und das Gespräch reflektieren Sprechakte gestalten und reflektieren, z.
unter Einbeziehung anderer Texte) eine (ggf.
Diese Aufgabenbeispiele machen deutlich, welche konkreten Leistungen zur Erreichung fachlicher Standards erbracht werden müssen. In diesem Sinne eignen sich diese Aufgaben für die gezielte Überprüfung von Kompetenzen. Aufgabentypen (mündlich) Aufgabenschwerpunkte Aufgabentypen - Jahrgangsstufe 5/6 Aufgabentypen - Jahrgangsstufe 7/8 Aufgabentypen - Jahrgangsstufe 9/10 Sprechen Typ 1 anschaulich vortragen, z.
4 Aufgaben(typen) Zu den Prinzipien eines modernen Schulsystems, das Schulen mehr Verantwortung für die Gestaltung von Unterricht einräumt, gehört die regelmäßige methodisch abgesicherte Überprüfung, ob und in welchem Umfang Schülerinnen und Schüler tatsächlich über die fachlichen Kompetenzen verfügen, die mit Bildungsstandards bzw. Kernlehrplänen vorgegeben sind. Die Ergebnisse dieser Überprüfungen sind Grundlagen für Maßnahmen zur gezielten Förderung von Schülerinnen und Schülern zur Weiterentwicklung der Unterrichtsqualität zur Beratung und Unterstützung von Schulen, die Schwierigkeiten haben, die vorgegebenen fachlichen Standards zu erfüllen. Aufgabentypen deutsch nrw deutsch. Im Folgenden werden nach Jahrgangsstufen Aufgabentypen aufgeführt, die die fachlichen Anforderungen der in Kapitel 3 angegebenen Kompetenzerwartungen (Prinzip des integrativen Deutschunterrichts) verbinden. Unter der Internet-Adresse sind Aufgabenbeispiele aufgeführt, die die Kompetenzen aus den unterschiedlichen Bereichen des Faches so miteinander verknüpfen, dass in umfassender Weise die sprachliche Handlungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler erkennbar wird.
Da den Lehrern der Grund- und Werkrealschule Lichtenstein die musisch-ästhetische Bildung ihrer Schüler besonders am Herzen liegt, besuchten die rund 160 Kinder der Uhlandschule mit ihren Lehrern gemeinsam als große Schulfamilie das Kinderkonzert "Die Moldau" von Bedrich Smetana in der Reutlinger Philharmonie. Zuvor beschäftigten sich die Kinder intensiv im Unterricht mit dem Leben des Komponisten Bedrich Smetana und seinem Musikwerk "Die Moldau", das den Lauf des größten Flusses Tschechiens von der Quelle bis zur Mündung in die Elbe schildert. So waren die Kinder beispielsweise beeindruckt, dass Smetana obwohl er ertaubt war, noch weiterhin komponieren konnte. Mit viel Eifer überlegten sich die Kinder, welche Ereignisse ein Fluss vom Beginn seiner Quelle bis zum Einmünden in einen größeren Fluss erleben könnte. Bezüge zur Honauer Echazquelle und deren Ereignisse am Bachlauf wurden hergestellt. Schnell erkannten die Kinder einzelne Szenen wie beispielsweise Die Quellen entspringen, Die Jagd im Walde, Die Bauernhochzeit, Reigentanz der Wassernixen, Die Stromschnellen in Smetanas Musik wieder und suchten passende Adjektive treffend zur Art der Musik.
Frigga Schnelle Die Moldau Materialien für den Musikunterricht in Klasse 3-6 zum berühmten Musikwerk von Friedrich Smetana Heft, 56 Seiten + CD: 24, 80 € zzgl. Versandkosten ___________________________________________________ BESTELLEN
Schnelle, Frigga Hören, lesen und gestalten - Klasse 3-6 Thema: Mini-Klassik erschienen in: Musik in der Grundschule 2014/04, Seite 30 In seinem Werk "Die Moldau" stellt Bedrich Smetana die beiden Quellen des Flusses durch Querflöten und Klarinetten dar. Beide fließen als Bach zusammen, der bald zu einem Fluss anschwillt: Immer mehr Instrumente kommen hinzu, bis schließlich das gesamte Orchester spielt. Nachdem die SchülerInnen ein Gefühl für Smetanas Musik bekommen haben, können sie selbst die Entstehung eines Flusses verklanglichen.
Musik: Die Moldau (von Bedrich Smetana) - YouTube
Die MOLDAU - Die Moldau. Friedrich Smetana für Kinder. - YouTube
Der Fortbestand der Zeitschrift war ihm bis zuletzt ein besonderes Anliegen. Es ist der Arbeit von Gabriele und Mathias Offner vom Hildegard-Junker-Verlag zu verdanken, dass das Heft 88 dennoch pünktlich erscheinen konnte - doch musste eine Perspektive für die zukünftige Schriftleitung der Zeitschrift gefunden werden. Dankenswerterweise hat der Verlag in der veränderten Situation entschieden, dass die Zeitschrift weiterhin bestehen soll, als ein wichtiges Organ des musikpädagogischen Fachdiskurses. Es stellte sich bald heraus, dass die Schriftleitung nicht mehr in der Hand einer Einzelperson liegen, sondern von einem Team getragen werden soll. Der Hildegard-Junker-Verlag hat diese Aufgabe uns anvertraut und wir freuen uns auf die Zusammenarbeit mit dem Verlag. Für die vier Hefte im Jahr 2021 hatte Christoph Richter bereits Themen vorgesehen und Autor*innen um Texte gebeten. Diese Planung werden wir beibehalten. Eine Zeitschrift wie "Diskussion Musikpädagogik" lebt von den Beiträgen ihrer Autor*innen; nur durch die Mitarbeit vieler konnte die hohe Qualität und inhaltliche Breite der Zeitschrift entstehen und über zwei Jahrzehnte erhalten bleiben.
Auch gelang es Schülern zahlreiche Orchesterinstrumente zu erhören und zu benennen. Besondere Freude hatten die Kinder am Tanzen der Polka, die passend zur Musik der Bauernhochzeitsszene eingeübt wurde. Der Höhepunkt für die Kinder stellte schließlich der gemeinsame Konzertbesuch in der Reutlinger Philharmonie dar. Der Wiener Schauspieler Marko Simsa und der Dirigent Erke Duit erklärten den Kindern, wie aus Orchesterklängen das Bild des Flusses entsteht, wie die Bratschen Wellen machen, die Geigen mit ganz hohen Tönen das Mondlicht im Wasser spiegeln lassen, die Hörner die Jagd beginnen lassen und vieles mehr. Hierbei durften die Kinder passend zur Musik den Mond aufgehen lassen, Tücher zum Nixenreigen schwingen, auf Steckenpferdchen zur Jagd reiten und schließlich alle zur Bauernhochzeitsszene Polka tanzen – was für ein Spaß! Danken möchten alle Beteiligten sehr herzlich dem Förderverein der Grund- und Werkrealschule Lichtenstein, der die gesamten Buskosten für alle Kinder übernommen hat und somit maßgeblich dazu beigetragen hat, dass diese besondere Exkursion für alle Uhlandschulkinder möglich war.